{"id":1140,"date":"2018-03-14T19:09:34","date_gmt":"2018-03-14T18:09:34","guid":{"rendered":"http:\/\/apreslaclasse.net\/?p=1140"},"modified":"2018-05-22T12:55:42","modified_gmt":"2018-05-22T10:55:42","slug":"entree-en-classe-et-rituels","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/2018\/03\/14\/entree-en-classe-et-rituels\/","title":{"rendered":"L\u2019entr\u00e9e en classe et les rituels du matin en \u00e9l\u00e9mentaire"},"content":{"rendered":"

\"\"Gr\u00e2ce aux r\u00e9seaux sociaux, recueillir le t\u00e9moignage des coll\u00e8gues est devenu tr\u00e8s simple. Cet article est, je l\u2019esp\u00e8re, le premier d\u2019une s\u00e9rie qui nous permettra de comparer nos pratiques et de nous inspirer les uns des autres.<\/span><\/p>\n

Le sujet du jour est l\u2019entr\u00e9e en classe et les rituels du matin \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. Si vous vous interrogez sur votre pratique dans ces domaines, venez par ici\u00a0!<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

L\u2019accueil en classe
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Je suis ravie d\u2019avoir lanc\u00e9 ce sujet sur diff\u00e9rents groupes FB car j\u2019ai d\u00e9couvert une fa\u00e7on de faire \u00e0 laquelle je n\u2019aurai jamais pens\u00e9\u00a0: l\u2019accueil en classe comme en maternelle. Je n\u2019ai jamais vu d\u2019\u00e9cole fonctionnant ainsi. Il faut avouer que ces divers t\u00e9moignages donnent envie\u2026<\/span><\/p>\n

Julie nous explique : <\/span>\u00ab\u00a0J\u2019ai une classe de cycle 2. Je fais l\u2019accueil en classe comme en maternelle. Les \u00e9l\u00e8ves arrivent progressivement. Cela me permet d\u2019avoir un petit temps individuel o\u00f9 ils me racontent ce qu\u2019ils veulent sur leur vie… Pendant ce temps, les autres \u00e9l\u00e8ves commencent \u00e0 \u00e9crire les devoirs et\/ou font un jeu en rapport avec les apprentissages.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Dans la classe de Damien, enseignant dans une classe multi-niveaux de CE1-CE2-CM1-CM2, l\u2019accueil du matin se fait \u00e9galement en classe. \u00ab\u00a0Les \u00e9l\u00e8ves arrivent au compte goutte sur les dix minutes. Les \u00ab responsables distribution\u00a0\u00bb distribuent les cahiers et fichiers des \u00e9l\u00e8ves. Deux autres \u00e9l\u00e8ves s\u2019occupent de l\u2019emploi du temps que je dicte. Les autres sont libres : coloriages, livres, ordinateurs …<\/em>\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

L\u2019\u00e9cole de Delphine a aussi opt\u00e9 pour un accueil <\/span>\u00ab\u00a0\u00e9chelonn\u00e9\u00a0\u00bbe<\/span>n classe de 8h20 \u00e0 8h30. Durant ce laps de temps, elle recueille les \u00e9ventuels mots dans les cahiers de correspondance. Les \u00e9l\u00e8ves ont un jogging d’\u00e9criture \u00e0 faire jusqu’\u00e0 8h40.<\/span><\/p>\n

Sandrine, enseignante en CE2-CM1 raconte : \u00ab\u00a0Nous faisons l’accueil en classe. J’ai donc 10 min pour saluer les \u00e9l\u00e8ves individuellement. Ils viennent pour la plupart me voir \u00e0 mon bureau (quelques bises de mes filles ; sinon j’ai un \u00ab\u00a0bonjour ma\u00eetresse\u00a0\u00bb lanc\u00e9 de la porte.)\u00a0<\/em> Ils m’apportent leur cahier de liaison quand il y a un mot. \u00a0Ensuite appel cantine (fait par un \u00e9l\u00e8ve), date en fran\u00e7ais et anglais (2 \u00e9l\u00e8ves), distribution des cahiers du jour. Les CM1 font un jogging d’\u00e9criture ou d’inf\u00e9rence pendant que je fais calcul mental avec les CE2 puis on inverse. On se retrouve ensuite tous pour la dict\u00e9e flash.\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Faire l\u2019accueil en classe est une d\u00e9cision de l\u2019\u00e9quipe. <\/span>Dory, directrice, d\u00e9crit le fonctionnement de sa petite \u00e9cole de 2 classes\u00a0: \u00ab Ma coll\u00e8gue fait l’accueil de ses maternelles et CP en classe. Moi je fais l’accueil au portail dehors ce qui me permet de voir les parents et de discuter un peu avec eux. Ensuite je tape dans les mains, les enfants se rangent et on rentre<\/em>. \u00bb
\n<\/span><\/p>\n

Des \u00e9coles plus grandes ont aussi adopt\u00e9 ce fonctionnement comme l\u2019explique Anne-Karin\u00a0: \u00ab\u00a0dans mon \u00e9cole de 9 classes, l\u2019accueil se fait directement dans les classes de 8h35 \u00e0 8h45. Seul deux enseignants restent au portail et dans la cour. Leurs \u00e9l\u00e8ves restent ce jour l\u00e0 dans la cour. On a fait un tableau de roulement. M\u00eame chose le midi. Les 10 minutes avant l\u2019heure et apr\u00e8s l\u2019heure des sorties et des entr\u00e9es sont obligatoires pour tous.\u00a0<\/em>\u00bb<\/span><\/p>\n

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L\u2019accueil dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation<\/strong><\/span><\/h2>\n

Lorsque j\u2019\u00e9tais PES, j\u2019ai travaill\u00e9 sur l’entr\u00e9e en classe avec ma conseill\u00e8re p\u00e9dagogique. Je vous pr\u00e9sente ici la routine mise en place dans ma classe de CE1-CE2 en d\u00e9but de 3\u00e8me<\/sup> p\u00e9riode.<\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves se mettaient en rang dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation. Au d\u00e9but du rang se tenaient les deux \u00e9l\u00e8ves responsables du rang pour la semaine. C\u2019\u00e9tait \u00e0 eux de veiller \u00e0 la bonne mise en rang de leurs camarades. Ils tenaient aussi les portes pour faciliter le passage de leurs camarades. <\/span><\/p>\n

Les manteaux \u00e9taient accroch\u00e9s dans le couloir. Avant d\u2019ouvrir la porte, j\u2019attendais un calme relatif des \u00e9l\u00e8ves. Je restais \u00e0 la porte pour les accueillir, les calmer si besoin. Au tableau, ils pouvaient lire les instructions suivantes* : <\/span><\/p>\n

– Je rentre calmement en classe.<\/span>
\n – Je sors mes affaires et j’accroche mon cartable \u00e0 mon bureau.<\/span>
\n – Je reste debout devant ma chaise jusqu’au bonjour collectif de la ma\u00eetresse.<\/span><\/p>\n

*(Instructions \u00e9crites pendant deux semaines environ, le temps de prendre cette nouvelle habitude.)<\/span>
\n Pour faciliter la circulation dans ma classe, les \u00e9l\u00e8ves qui le pouvaient devaient accrocher le cartable au crochet de leur bureau. Puis ils restaient silencieux, debout devant leur table jusqu’\u00e0 ce que je dise bonjour. Je proc\u00e9dais de m\u00eame au retour des r\u00e9cr\u00e9ations ou de la pause-d\u00e9jeuner.<\/span>
\n Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisaient ensuite sur une activit\u00e9 rituelle en EDL sur l\u2019ardoise (remettre des mots dans l’ordre en fonction des accords, analyse grammaticale…). Pendant ce temps, je compl\u00e9tais le cahier d\u2019appel et v\u00e9rifiais les cahiers de liaison.<\/span><\/p>\n

Muriel, enseignante en CE2-CM2, proc\u00e8de de la m\u00eame fa\u00e7on dans sa classe\u00a0 : \u00ab\u00a0Ils rentrent en classe, descendent leur chaise et attendent que je leur dise bonjour et que je les autorise \u00e0 s’asseoir. M\u00eame autorisation au retour de r\u00e9cr\u00e9. Cela permet la prise de conscience de l’endroit o\u00f9 ils sont<\/em>.\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves de B\u00e9atrice attendent aussi le signal de leur ma\u00eetresse pour s’asseoir : <\/span>\u00ab\u00a0Pour ma classe de CE2-CM1, j’ai deux \u00e9l\u00e8ves responsables qui tiennent les portes battantes et ferment la porte qui donnent sur la cour. Deux \u00e9l\u00e8ves responsables des rangs v\u00e9rifient que les \u00e9l\u00e8ves sont 2 par 2 et viennent se replacer devant… Rangement des manteaux sous leurs \u00e9tiquettes faites en d\u00e9but d’ann\u00e9e. V\u00e9rification des rangs par les responsables. Doigt sur la bouche (\u00e7a marche encore malgr\u00e9 leur \u00e2ge. Dans ma classe en tout cas). \u00c9change de \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb en passant devant moi. Pass\u00e9s la porte, les \u00e9l\u00e8ves ne parlent plus \u00e0 voix haute… Debout derri\u00e8re leurs chaises. Ils attendent que je leur demande de s’asseoir. Le responsable de l’appel compte les pr\u00e9sents.<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0Le lundi, ils mettent sur le coin de leur table la dict\u00e9e bilan du vendredi pr\u00e9c\u00e9dent sign\u00e9e pour que je v\u00e9rifie. Puis ils sortent une feuille A 4 et recopient ce que j’ai \u00e9cris au tableau \u00ab\u00a0dict\u00e9es flash p\u00e9riode x semaine x\u00a0\u00bb. On passe 2 lignes puis dans la marge \u00ab\u00a0lundi jj\/mm dict\u00e9e n\u00b0…\u00a0\u00bb et zou on y va pour la dict\u00e9e. Pendant la dict\u00e9e (id\u00e9al pour couper la concentration. Enfin bref) la dame responsable de la cantine passe pour l’appel cantine. En d\u00e9but de p\u00e9riode je distribue un petit tableau de r\u00e9partition des responsabilit\u00e9s (qui changent chaque semaine) ils surlignent leur nom. Ainsi ils savent toujours qu’elle est la leur.<\/em><\/span><\/p>\n

C\u00e9line, enseignante en CE2 cette ann\u00e9e fonctionne comme l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re avec ses \u00e9l\u00e8ves de MS : \u00ab\u00a0Pour ma part, en entrant dans le couloir c’est le moment de se calmer, comme un sas. Ensuite tout le monde enl\u00e8ve son manteau et vient se ranger devant la classe. On attend que tout le monde soit rang\u00e9 pour entrer en classe. Ensuite quelque soit le niveau de classe, on va s’asseoir au coin regroupement pour faire un point et voir sur l’emploi du temps o\u00f9 on en est et ce qu’on va faire.\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Marie d\u00e9clare :\u00a0 \u00ab\u00a0J\u2019ai des CM. Pour ma part, ils se mettent en rang dehors devant la porte de la classe (une rang\u00e9e fille, une rang\u00e9e gar\u00e7on). Un \u00e9l\u00e8ve responsable pour la semaine ouvre la porte lorsque j\u2019arrive. Ils rentrent un \u00e0 un et je dis bonjour \u00e0 tout le monde (soit 30 fois) l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui ne r\u00e9pond pas ou qui chahute rentre le dernier. Une fois install\u00e9s, nous discutons de ce que nous allons faire. (Le programme du jour est inscrit au tableau.) Ensuite un responsable \u00e9crit la date en anglais au tableau, un \u00e9l\u00e8ve regarde les signatures et un autre \u00e9l\u00e8ve fait l\u2019appel pour la cantine. Puis nous corrigeons les devoirs collectivement \u00e0 l\u2019oral et au tableau<\/em>.\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Delphine, enseignante en CM1\/CM2, propose un rituel tous les matins. \u00a0Au retour de la cantine, tous ses \u00e9l\u00e8ves respectent un temps calme, t\u00eate dans les bras puis \u00e9coutent une lecture offerte avant de reprendre le travail.<\/span><\/p>\n

Nathalie, enseignante en CP\/CE1, impose les duos pour le rang de sa classe : une affiche A3 rappelle aux \u00e9l\u00e8ves avec qui ils doivent se ranger et dans quel ordre. Arriv\u00e9s en classe, les \u00e9l\u00e8ves posent leurs affaires et l’enseignante fait le point sur le mat\u00e9riel des \u00e9l\u00e8ves. Si besoin, elle distribue des affaires stock\u00e9es dans la r\u00e9serve personnelle de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/span><\/p>\n

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Quelles activit\u00e9s ritualis\u00e9es proposer ?<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Les t\u00e9moignages ci-dessus nous donnent d\u00e9j\u00e0 quelques pistes\u00a0: la dict\u00e9e flash, le jogging d\u2019\u00e9criture\u2026 Voici d’autres id\u00e9es.
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Un mini-d\u00e9bat :<\/span><\/strong> Dans la classe de Juju, en plus de certains rituels traditionnels (m\u00e9t\u00e9o, humeur en anglais, lecture du programme du jour), un \u00e9l\u00e8ve volontaire g\u00e8re un d\u00e9bat. Il choisit une phrase et explique son choix et ce que cette phrase lui inspire. Puis les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9agissent \u00e0 leur tour. Exemples de phrases\u00a0: la diff\u00e9rence est une qualit\u00e9\u00a0; J’ai le droit de ne pas \u00eatre parfait\u00a0; Les erreurs permettent d’apprendre ; La vie est belle.<\/em><\/span><\/p>\n

Le calendrier <\/span><\/strong>(cycle 2) : <\/span>Arriv\u00e9s en classe, les \u00e9l\u00e8ves sortent leur cahier de liaison ouvert \u00e0 la bonne page et le calendrier du mois. Ce calendrier \u00e9voluant selon une progression annuelle\u00a0est \u00e0 compl\u00e9ter (algorithme des jours de la semaine, date du jour, code couleur pour symboliser les jours avec ou sans \u00e9cole\u2026). Ils y notent \u00e9galement les \u00e9v\u00e8nements de la vie de la classe (sorties scolaires, anniversaires\u2026). Pendant que les \u00e9l\u00e8ves compl\u00e8tent leur calendrier, l\u2019enseignante v\u00e9rifie les cahiers de liaison.<\/span><\/p>\n

L’architecte orthographique : <\/strong><\/span>Parmi les rituels que je proposais \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves de CE1\/CE2, l’un d’eux avait beaucoup de succ\u00e8s : l’architecte orthographique. Le principe est tr\u00e8s simple : des mots sont \u00e9crits au tableau dans le d\u00e9sordre. Les \u00e9l\u00e8ves doivent reconstituer la phrase en observant les accords. <\/span>Exemple\u00a0: poissons \/ baleine \/ les \/ mangent \/ petits \/ la <\/span><\/p>\n

-> Les petits poissons mangent la baleine.<\/span><\/p>\n

Oui, la phrase finale n’est pas logique mais on s\u2019int\u00e9resse ici \u00e0 la grammaire. \ud83d\ude09\u00a0 Or le verbe \u00e9tant au pluriel, il faut un sujet au pluriel. Cette activit\u00e9 plaisait \u00e9norm\u00e9ment \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves. Les plus rapides proposaient des phrases sur des petits papiers. Je constituais ainsi mon stock d\u2019exercices (en alternant les phrases porteuses de sens ou non sinon c’est trop facile !) J\u2019ai test\u00e9 cette activit\u00e9 avec des CM1\/CM2, elle a eu le m\u00eame succ\u00e8s.
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Une frise g\u00e9om\u00e9trique \u00e0 reproduire : <\/strong>Une ancienne coll\u00e8gue de CM1\/CM2 propose \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de reproduire dans leur cahier une frise g\u00e9om\u00e9trique sous la date du jour.\u00a0 Les \u00e9l\u00e8ves les plus rapides peuvent la colorier. Si la frise est longue \u00e0 reproduire, les \u00e9l\u00e8ves la finissent au cours de la journ\u00e9e quand ils ont fini leur travail.
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Voil\u00e0 pour ce long article sans pr\u00e9tention. J’esp\u00e8re qu’il vous aura donner des pistes \u00e0 explorer en classe avec vos \u00e9l\u00e8ves. Si vous voulez partager votre pratique, n’h\u00e9sitez surtout pas \u00e0 laisser un commentaire.\u00a0 <\/span><\/p>\n

Vous pouvez suivre l’actualit\u00e9 de mon blog sur sa page Facebook<\/span>.<\/a><\/span><\/p>\n

@ bient\u00f4t !<\/span><\/p>\n

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SOURCES :<\/strong> <\/span><\/p>\n

Merci \u00e0 tous les coll\u00e8gues qui ont pris le temps de r\u00e9pondre \u00e0 ma requ\u00eate sur Facebook !
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\"\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dits images : William Iven on Unsplash.com \/ Brooke Lark on Unsplash.com<\/p>\n

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