{"id":638,"date":"2017-10-20T18:03:09","date_gmt":"2017-10-20T16:03:09","guid":{"rendered":"http:\/\/apreslaclasse.net\/?p=638"},"modified":"2018-07-12T09:45:34","modified_gmt":"2018-07-12T07:45:34","slug":"gestion-de-classe-conseils","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/2017\/10\/20\/gestion-de-classe-conseils\/","title":{"rendered":"Gestion de classe : conseils concrets pour les enseignants d\u00e9butants"},"content":{"rendered":"

\u00a0<\/span>\"gestionClasse bruyante, \u00e9l\u00e8ves qui n’\u00e9coutent pas et qui ne s’\u00e9coutent pas les uns les autres ?<\/span><\/p>\n

Il n’existe pas de formules magiques pour avoir une classe attentive et agr\u00e9able. Mais voici quelques conseils concrets<\/strong><\/span> pour am\u00e9liorer les choses ! <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Pour d\u00e9couvrir un condens\u00e9 de mes lectures et des conseils que j’ai moi-m\u00eame re\u00e7us, c’est par ici !<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

\n

Faire des tableaux sous WordPress, c’est gal\u00e8re. Alors j’ai pr\u00e9sent\u00e9 cet article sous forme de texte. Mais si vous voulez imprimer cette liste de conseils ou la garder dans un coin de votre disque dur, vous pouvez t\u00e9l\u00e9charger ce m\u00eame article sous forme de tableau en PDF.
\n<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Gestion de classe – des conseils concrets<\/a><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\n

Note : les causes probables sont \u00e9crites en bleu fonc\u00e9 et les conseils en bleu clair.<\/span><\/p>\n

<\/h2>\n

La classe est bruyante.<\/h2>\n

Causes probables : <\/strong><\/span><\/p>\n

1.Vous avez vous-m\u00eame tendance \u00e0 faire porter votre voix et\/ou \u00e0 criez. <\/strong>La voix a une influence forte sur un auditoire\u00a0: elle peut exciter ou au contraire calmer.<\/span><\/p>\n

Modulez votre voix\u00a0: variez son volume selon la taille de votre public (classe enti\u00e8re, groupe, \u00e9l\u00e8ve). Ne parlez pas trop vite.<\/span><\/p>\n

Ne criez pas\u00a0: c\u2019est un signe d\u2019impuissance ou de lassitude. C\u2019est inefficace sur la dur\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Par mim\u00e9tisme, les \u00e9l\u00e8ves adopteront votre attitude. Donc si vous voulez les apaiser, parler doucement.<\/span><\/p>\n

2. Vous parlez tout le temps.<\/strong> <\/span><\/p>\n

\u00c0 force de parler, votre parole perd de \u00ab\u00a0sa valeur\u00a0\u00bb. Prenez conscience de votre d\u00e9bit de parole et essayez de multiplier les moments o\u00f9 vous ne parlez pas. \u00ab\u00a0Parler le moins possible\u00a0\u00bb disait C\u00e9lestin Freinet\u2026 A la place, observer vos \u00e9l\u00e8ves.<\/span>
\n<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Je dois r\u00e9p\u00e9ter dix fois la m\u00eame chose.<\/h2>\n

Causes probables :<\/strong><\/span>
\n Vous r\u00e9p\u00e9tez car vous n\u2019avez pas capt\u00e9 l\u2019attention de tous les \u00e9l\u00e8ves lors de votre premi\u00e8re explication. Or r\u00e9p\u00e9ter devient rapidement un automatisme : les \u00e9l\u00e8ves finissent par trouver normal et\/ou inutile de ne pas vous \u00e9couter la premi\u00e8re fois\u2026<\/span>
\n C\u2019est un cercle vicieux.<\/span><\/p>\n

Conseils :<\/strong><\/span><\/p>\n

1. <\/strong>Avant de donner une instruction, assurez-vous de l\u2019attention de tous.<\/strong> (Par exemple, faites ranger les stylos, fermer les trousses, et poser les mains sur le bureau.)<\/span><\/p>\n

2. Demandez s\u2019il y a des questions. <\/strong><\/span><\/p>\n

Attention \u00e0 la formulation employ\u00e9e. Comparez\u00a0:\u00a0 \u00ab\u00a0Tout le monde a compris\u00a0?\u00a0\u00bb et\u00a0 \u00ab\u00a0Qui n\u2019a pas compris\u00a0?\u00a0\u00bb La premi\u00e8re formulation sous-entend que tous les \u00e9l\u00e8ves ont compris. Elle peut intimider un \u00e9l\u00e8ve qui n\u2019osera pas forc\u00e9ment faire part de ses doutes ou de son incompr\u00e9hension.<\/span><\/p>\n

3. V\u00e9rifiez que les \u00e9l\u00e8ves ont compris la consigne.<\/strong><\/span><\/p>\n

Au lieu de leur faire r\u00e9p\u00e9ter la consigne, demandez-leur de l\u2019interpr\u00e9ter\u00a0: \u00ab\u00a0Pierre, que dois-tu faire\u00a0?\u00a0\u00bb. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est contraint \u00e0 reformuler.<\/span><\/p>\n

Il est souvent conseiller de laisser une trace des consignes. Par exemple de les \u00e9crire au tableau.<\/span>
\n<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ne respectent pas la consigne.<\/h2>\n

Causes probables :<\/strong> <\/span>Soit vous n\u2019avez pas v\u00e9rifi\u00e9 la compr\u00e9hension de la consigne soit vous l\u2019avez fait de mani\u00e8re trop superficielle.<\/span><\/p>\n

Conseils :<\/strong><\/span><\/p>\n

    \n
  1. Assurez-vous toujours de la compr\u00e9hension des consignes. Cela prend peut-\u00eatre un peu de temps mais \u00e7a en fait gagner tellement par la suite\u00a0! (en classe, face aux \u00e9l\u00e8ves et lorsque vous corrigerez les cahiers).<\/span><\/li>\n
  2. Voir ci-dessus. Ne vous limitez pas \u00e0 \u00ab\u00a0Est-ce que tout le monde a compris\u00a0?\u00a0\u00bb. N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 pr\u00e9senter un exemple \u00e0 la classe.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Si un \u00e9l\u00e8ve indique qu’il n’a pas compris l’activit\u00e9, ne r\u00e9p\u00e9tez pas vous-m\u00eame la consigne : impliquez <\/span>la classe. Vous pouvez demander \u00e0 un autre \u00e9l\u00e8ve de lui expliquer le travail. Puis, cette fois, v\u00e9rifiez qu\u2019il a bien compris. Si ce n\u2019est pas le cas, vous pouvez demander \u00e0 un autre camarade d\u2019expliquer plus clairement le travail.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves n’arrivent pas \u00e0 r\u00e9aliser l’exercice.<\/span><\/h2>\n

    A. Vous emp\u00eachez les \u00e9l\u00e8ves de travailler en leur parlant continuellement.<\/span><\/strong><\/p>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves ont besoin de silence pour effectuer un travail intellectuel. Si un \u00e9l\u00e8ve a besoin d\u2019une aide particuli\u00e8re, veuillez \u00e0 communiquez avec lui \u00e0 voix basse pour ne pas d\u00e9ranger le reste de la classe.<\/span><\/p>\n

    B. Les consignes n\u2019\u00e9taient pas claires.<\/span><\/strong><\/p>\n

    R\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 la formulation de la consigne en amont. Notez-la dans votre cahier-journal. Imaginez-vous en situation pour constater de sa clart\u00e9 ou non.<\/span><\/p>\n

    C. Les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas les ressources mat\u00e9rielles pour mener \u00e0 bien ce travail.<\/span><\/strong><\/p>\n

    Anticipez et v\u00e9rifiez.<\/span><\/p>\n

    D. La t\u00e2che est trop complexe. (cas plus rare)<\/span><\/strong><\/p>\n

    Prenez conscience de votre erreur pour ne pas la reproduire. \u00c9ventuellement, corrigez collectivement. N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 leur faire part de votre erreur\u00a0: si tous les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas compris, c\u2019est votre cr\u00e9dibilit\u00e9 d\u2019enseignant qui est en jeu. Au contraire, en \u00ab\u00a0avouant\u00a0\u00bb, vous illustrerez le fait que tout le monde peut se tromper et que l\u2019erreur n\u2019est pas grave en soi.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves chahutent.<\/h2>\n

    A. Ils n\u2019ont rien \u00e0 faire.<\/span><\/strong><\/p>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves ne travaillent pas tous au m\u00eame rythme. Pr\u00e9voyez une autre activit\u00e9 pour les plus rapides. <\/span><\/p>\n

    Faites en sorte que les \u00e9l\u00e8ves soient acteurs plut\u00f4t que simplement spectateurs (en sciences par exemple).<\/span><\/p>\n

    B. Les s\u00e9ances sont trop longues.<\/span><\/strong><\/p>\n

    Mieux vaut deux s\u00e9ances courtes qu\u2019une s\u00e9ance longue. Pensez \u00e0 varier les activit\u00e9s et \u00e0 alterner les modalit\u00e9s (travail en groupe, collectif, individuel).<\/span><\/p>\n

    C. L\u2019activit\u00e9 n\u2019a pas de sens clair pour eux.<\/span><\/strong><\/p>\n

    Dites aux \u00e9l\u00e8ves pourquoi ils font ce travail\u00a0: pour s\u2019entra\u00eener, pour un projet, pour voir s\u2019ils ont compris, etc. Vous devriez \u00eatre capable de justifier toutes les t\u00e2ches que vous donnez \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves n’\u00e9coutent pas la correction.<\/span><\/h2>\n

    Les corrections peuvent \u00eatre longues. Les \u00e9l\u00e8ves qui ont bien compris s\u2019ennuient et ne voient pas l\u2019int\u00e9r\u00eat de revenir sur l\u2019exercice.<\/span><\/p>\n

    1. Ne corrigez pas enti\u00e8rement l\u2019exercice collectivement. Acceptez de ne pas approfondir tous les points de l\u2019exercice.<\/span><\/p>\n

    2. Mettez un enjeu. Par exemple, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019attribuer un point par bonne r\u00e9ponse. Il s\u2019agit ici d\u2019utiliser le go\u00fbt de la comp\u00e9tition.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves ne s’\u00e9coutent pas les uns les autres.<\/span><\/h2>\n

    A. Vous r\u00e9p\u00e9tez plus fort ce qui vient d\u2019\u00eatre dit par un \u00e9l\u00e8ve<\/strong> afin que tous les autres puissent l\u2019entendre. Or, si la classe n\u2019est pas suffisamment calme pour entendre les propos d\u2019un \u00e9l\u00e8ve, il ne peut y avoir de communication entre les \u00e9l\u00e8ves. <\/span>C\u2019est un cercle vicieux\u00a0: la parole des enfants perd de son importance et ils ne s\u2019\u00e9coutent plus. Vous emp\u00eachez les \u00e9changes directs entre les \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

    Au lieu de r\u00e9p\u00e9tez, demandez aux \u00e9l\u00e8ves si les propos de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ont \u00e9t\u00e9 entendus. Constat\u00a0: vous ne pouvez pas communiquer entre vous car il y a trop de bruit. Installez un environnement d\u2019\u00e9coute mutuelle prend du temps.<\/span><\/p>\n

    B. Vous r\u00e9p\u00e9tez pour reformuler les propos des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/strong><\/p>\n

    L\u00e0 encore si la reformulation est syst\u00e9matique, vous vous imposez dans la communication de la classe\u00a0: toutes paroles passent par vous. Il faut apprendre \u00e0 s\u2019effacer.<\/span><\/p>\n

    \n

    Je ne sais pas ce qu’il en est pour vous, mais je me reconnais dans pas mal de ces \u00ab\u00a0causes probables\u00a0\u00bb. \ud83d\ude09
    \n<\/span><\/p>\n

    Arf, Rome ne s’est pas b\u00e2tie en un jour. Acqu\u00e9rir des r\u00e9flexes professionnels prend du temps. Le plus important est d’avoir conscience de nos maladresses et d’essayer de s’am\u00e9liorer, non ?<\/span><\/p>\n

    Si vous avez aim\u00e9 cet article, n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 laisser un commentaire, \u00e0 le partager sur les r\u00e9seaux sociaux et\/ou \u00e0 me suivre sur Facebook<\/a>. A bient\u00f4t !
    \n<\/span><\/p>\n

    <\/a><\/p>\n

    \n

    SOURCES :<\/span><\/p>\n

    J’ai \u00e9crit cet article en utilisant le site de R\u00e9mi Cast\u00e9r\u00e8s, PEMF ainsi que des remarques que j\u2019ai moi-m\u00eame re\u00e7ues lors des visites de PEMF et de CPC\u00a0 et de mes lectures.
    \n<\/span><\/p>\n

    R\u00e9mi Cast\u00e9r\u00e8s a enrichi son texte d\u2019exemples\u00a0 sous la forme de liens hypertextes. Je vous conseille d\u2019y jeter un \u0153il si vous voulez des exemples concrets : <\/span>http:\/\/ecole.saint.didier.free.fr\/gestion_classe.htm<\/a><\/p>\n

    Parmi mes nombreuses lectures sur la gestion de classe, je recommande vivement celui-ci : \u00ab\u00a0L’autorit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole, mode d’emploi\u00a0\u00bb de Martine Boncourt (PEMF)<\/span><\/p>\n

    <\/a>\"\"<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    Lien vers la page Amazon du livre<\/a><\/p>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \u00a0Classe bruyante, \u00e9l\u00e8ves qui n’\u00e9coutent pas et qui ne s’\u00e9coutent pas les uns les autres ? Il n’existe pas de formules magiques pour avoir une classe attentive et agr\u00e9able. Mais voici quelques conseils concrets pour am\u00e9liorer les choses !   Pour d\u00e9couvrir un condens\u00e9 de mes lectures et des conseils que j’ai moi-m\u00eame re\u00e7us, c’est […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_publicize_message":"","jetpack_is_tweetstorm":false,"jetpack_publicize_feature_enabled":true},"categories":[16,3,17],"tags":[33,25,32],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p96XsV-ai","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/638"}],"collection":[{"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=638"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/638\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1495,"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/638\/revisions\/1495"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=638"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=638"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/apreslaclasse.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=638"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}