Qui n’a jamais menacé un enfant ? 😉
Je vous résume ici une étude amusante et, il me semble, intéressante sur ce sujet.
Si vous avez 5 minutes, c’est par ici !
Non ! Nos élèves ne sont pas des auditifs, des visuels ou des kinesthésiques !
Je sais que beaucoup vont lire le titre de cet article et se dire « Oh bah non, moi je suis une visuelle. Je le sais bien. » Et bien non ! Vous n’apprenez pas mieux grâce au canal visuel. Cette notion est ce qu’on appelle un neuromythe.
C’est une croyance très populaire profondément ancrée dans notre culture mais totalement infondée scientifiquement. Je vous explique tout cela sans plus tarder.
La mémorisation des doubles et des tables d’addition
J’ai eu la chance de suivre plusieurs formations pédagogiques sur l’enseignement du calcul mental et j’avais sous la main une tonne de documents dont un grand nombre de propositions d’activités.
Un grand tri était nécessaire. Je vous ai préparé un petit best of. 😉
Jeu sur l’addition : les maisons des presque doubles
« Les maisons des presque doubles » est une activité que j’ai découverte lors d’une formation pédagogique. Malheureusement, je n’ai réussi à en trouver la trace sur internet. J’ai donc bidouillé pour créer mes supports que je partage ici.
Neurosciences : étudier comment le cerveau apprend à lire et à compter
Voici les notes que j’ai prises en visionnant la conférence « Recherches en neuroéducation : étudier comment le cerveau apprend à lire et à compter ».
Je résume ici en quelques lignes une conférence d’une heure à destination des enseignants. Vous voulez savoir pourquoi certains élèves écrivent les lettres à l’envers, c’est pas ici !
La dictée : pourquoi ? comment ?
Je vous donne ici quelques conseils et dresse une liste des différents types de dictées.
Le socle commun en résumé
Suis-je la seule à trouver que le document officiel du socle commun est …. comment dire… dense ?
A chaque fois que je sortais le document officiel, je me perdais dans ses lignes. Avouez qu’il n’est pas très lisible !
J’ai donc mis en page un « résumé ». Il m’est bien pratique pour la rédaction de mes fiches séquences.
L’aménagement de la classe : la disposition des bureaux
En ce début d’année, nous sommes nombreux à réfléchir à l’aménagement de la salle de classe. Je fais ici le point sur quelques dispositions des tables en précisant leurs avantages et leurs inconvénients.
L’apprentissage de la lecture au CP : mode d’emploi
Je n’ai aucun souvenir d’avoir étudié l’enseignement de la lecture à l’ESPE. Soit ma mémoire me fait défaut, soit la formation des enseignants est aberrante. Je vous laisse choisir. Bref, j’ai eu la chance de travailler au côté de deux PEMF de CP/CE1 et la chose m’est maintenant bien plus claire.
Si vous êtes curieux de savoir comment on enseigne la lecture à un enfant, c’est pas ici que ça se passe !
Calcul mental : développer la mémoire à court terme
Calculer mentalement nécessite de garder en mémoire des nombres. C’est pourquoi il est important de développer sa mémoire à court terme. Je vous présente deux activités très simples à mettre en place pour travailler ce domaine en classe. Ce type d’exercices est aussi idéal pour un retour au calme.
Mon cahier de l’enseignant
A mon tour de partager mon cahier de l’enseignant ! Il y en a des dizaines sur internet mais j’avais envie de laisser s’exprimer ma créativité.
Je voulais quelque chose d’épuré (il y a déjà assez de bordel sur mon bureau 😛 ) et de perpétuel. Le tout pas trop coloré car je tiens à mes cartouches d’encre.
Des grilles pour analyser des albums et construire des séquences
L’offre de littérature de jeunesse est extrêmement vaste. Je vous partage ici deux grilles d’analyses d’album. L’une pour l’élémentaire, l’autre pour la maternelle. J’utilise ces grilles pour m’assurer que le texte sera accessible aux élèves et pour m’aider à créer la séquence d’exploitation.
Quelle méthode de lecture choisir en CP ?
Ribambelle, Taoki, Lecture tout terrain, Lire avec Patati et Patata, Chut… je lis, l’offre de manuels de lecture pour les CP est abondante. Je me suis souvent demandée laquelle je choisirais si j’en avais l’occasion.
J’ai profité de ma disponibilité pour faire mes p’tites recherches.
L’autisme et l’école
Je n’ai pas eu l’occasion de travailler auprès d’élèves autistes. Mais je voulais profiter de ma disponibilité pour faire quelques recherches à ce sujet. Pour ma culture personnelle. C’est une petite introduction très générale que je ne manquerai pas de compléter au cours de ma carrière.
Faut-il complimenter les élèves ?
Féliciter systématiquement les enfants leur permet-il de développer leur confiance en eux ou est-ce le meilleur moyen d’en faire des individus imbus de leur personne ?
La recherche suggère qu’il est très néfaste de dire à un enfant qu’il est intelligent et talentueux… Voyons cela en détail.